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    澳门皇家:英语高效课堂学习体会(一)

    2013-12-05 16:03:12   作者:赵华勇   来源:ag网投_ag亚游官网   点击:

    英语高效课堂学习体会赵华勇  2013年11月2日和3日,我有幸在西安交大参加了陕西省第一届初中高效课堂与中考评析研析会,在短短两天时间里

    ag网投_ag亚游官网 www.sxgeshu.com 英语高效课堂学习体会

    赵华勇

      2013年11月2日和3日,我有幸在西安交大参加了陕西省第一届初中高效课堂与中考评析研析会,在短短两天时间里,我观摩了了三节示范课,聆听了两场专题报告,让我受益匪浅。

      通过学习,使我对高效课堂有了一个初步的认识,我觉得它主要是指教学过程的最优化,实现教育效果的最大化。是师生的共同进步,是知识和素养的共同提高。 课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养,应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。学生掌握知识大量要靠课堂,谁抓住了课堂谁就抓住了质量的关键。其实这就是我们一直提倡的“向四十分钟要质量”。然而在我们的实际教学实践中,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师厌教。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动???ldquo;高效课堂”研讨,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高:减轻教师的教学负担,减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。这一理念的提出为考试与素质教育,提高成绩与减负这些看似矛盾的问题找到了解决方法。

      那么,究竟什么是高效课堂呢?

      “当方向错误时,前进就是后退”,“思路决定出路,态度决定一切”,江苏洋思中学刘金玉校长语。深入把握高效课堂实质是打造“高效课堂”的先决条件。

      有效果,动起来,走出去的课堂就是高效课堂吗?

      有效课堂包括“低效,优效,高效课堂”。传统课堂是低效课堂:面向少数学生(“精英”教学),唯求分数,缺少生机,加重负担(课堂讲一遍,课后练十遍)。运用媒体,活动纷呈,围坐讨论,展示表演,哄堂大笑(高效不是“搞笑”)的课堂不一定是“动起来”的课堂,“动起来”不是骚动,浮动,躁动;而是心动,行动,激动。有时静才是深层次的动,思维的动是内在的动,本质的动。同时对于多媒体的使用要擅用,慎用,滥用不一定是好东西。

      从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中,学生应主动参与并积极思考。从这个角度来说,高效课堂就是学生主动学习、积极思考的课堂,是学生充分自主学习的课堂,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所学内容主动实现意义建构的课堂。

      从教师角度来说,高效课堂应具备以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标。因为教学目标的预设与课堂的实际情况不可能完全吻合,这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适时调整,最大限度地面向全体学生,使其更好地体现教学目标的适应性。二是教学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性,能否积极引导学生积极思维,能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示,使全班学生分享彼此的学习成果。三是教学中适时跟进、监测、反馈、消化,以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。

      那么,如何构建高效课堂呢?

      首先要提高认识,加强组织领导(专家引领,专家指导,学校重视),切忌盲从,要走出各地各人特色,坚持本土化与地方及班级学生特点相结合,不能生搬硬套,不可复制。一定要坚持从实际出发的原则,从本校,本人,学生,课堂实际出发,走出一条适合本校的课改道路。其次要以所有学生为本(为了学生,相信学生,依靠学生)

      第一、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事,必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变,进而转变教师的教学方式,以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题,逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

      第二、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。要熟悉,通晓目标要求,这样就会减少盲目训练。在教学实践中我们发现,在很多情况下,课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的,而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力,课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。“高效课堂”体现在教学设计,教学过程,学习过程三个方面,要使课堂“高效”,关键要在教学设计上下功夫(西安第90中学—庄力)

      第三、抓好教师备课中的备学生问题。不少教师在备课时,只习惯于备教学内容,而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况,不去研究学生的个体差异,一切从本本出发,课堂教学的适应性就会大打折扣,课堂教学的高效更无从谈起。

      第四、研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中,我常常发现教师所提的问题本身就有问题,无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂,教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间,影响了课堂教学效率的提高。因此,教师要高效地完成课堂教学任务,就必须注重对课堂提问的研究,所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的,整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。

      第五、加强对课堂节奏的把握和管理??翁蒙?,有的教师刚给学生提出问题,学生还没来得及思考,就马上要求其回答,这样不仅浪费了学生课堂思考的时间,而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂,严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等,不提任何时间和标准的要求,学生漫无目的地阅读与交流,课堂组织松散,时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的要求,学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干,这样,学生就失去了教师的有效指导。因此,要给学生一定的思考时间和思维空间,要减少“讲与听”,增加“说与做”,尝试“教与评”。

      第六、积极实施小组互助学习制。现阶段,大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。在小班化教学难以推行的现实条件下,在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。教师根据学生的认知水平和个性心理特点,可以把学生划分为若干个学习小组,发挥优秀学生的优势,积极推行学生互助机制,同时,教师通过对小组的学法指导和激励性评价,进一步提高学习小组的自主学习效果。这样,可以最大限度地面向全体学生,做到因材施教,以促进课堂教学效率的提高。

      第七推行作业分层布置制度。教师在布置课堂练习和课后作业时,必须充分考虑不同学生的学习水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业;不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业;不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”。布置的作业数量要少,质量要高,要避免进入“教师随意布置大量作业——学生应付作业——教师随意批改作业——教师再随意布置过多作业——学生再应付作业”的恶性循环,消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象,从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。因此,加强作业的管理与指导,避免超负荷、重复性、低水平的作业,给每个学生留有充分自主发展的余地,是提高课堂教学效率必由之路。

      对于英语教学,从听过的三节示范课及结合自身实际,就目前来看任务型教学仍然是效率最高,且被普遍采用的一种方式。传统的交际教学法采用的是3P教学步骤,即教师先呈现知识(presentation)—学生操练巩固所学知识(practice)—学生运用所学知识进行交际表达(production)。而任务型教学法是教师首先提出任务—学生执行完成任务—学生展示任务。任务型教学步骤似乎是把PPP步骤颠倒了过来,即学生先表达,然后练习语言难点,学生一开始就有着明确的任务,他们自主的,积极地学习。为了完成任务,他们必须投入学习,愿意合作,努力寻求完成任务的好方法。此外,3P教学法中的各项活动均是练习,因为教师在这样的练习中首先规定某个语言项目;而任务型教学的重点在于信息沟通,而不是语言形式。任务型教学语言知识的教学是在有意义的语境中,即在学生理解了对话或课文之后在进行。学生在完成任务的过程中以对输入材料有了整体的感性认识,在此基础上,教师再引导学生对语言知识和语言技能进行观察,分析和概括,这种从感性到理性的学习是符合认知发展规律的。

      高效课堂其本质仍然是我们对新课程改革的深入推进,是实施素质教育和道德课堂的具体体现。高效课堂的提出和实施,对我们学校来说是一个新的挑战和开始,俗话说:“教学有法,教无定法,贵在得法”,因此课堂效果如何关键在于课堂的实施者——教师和学生,尤其是作为课堂引导者的教师,我们要深入研究、多思善想,敢于创新、勇于实践,善于反思、总结提高。我相信我们遇到的困难一定不会不少,碰到的问题也会很多,因此我们要树立一种信念,把追求课堂教学的高效益作为自己一生孜孜不倦的追求,我们一定会取得高效课堂教学改革的成功。

    2013年11月6日

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